ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺘﺼﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﻋﻦ ﺍﻟﺨﻄﺄ*ﺗﺼﻮﺭ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ:* * ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﺍﻻﻭﻝ:ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﺗﺮﻓﺾ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻭ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻣﺮﺍ ﻣﻘﺼﻴﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ ﻳﻌﺎﻗﺐ ﻣﺮﺗﻜﺒﻪ، ﻭﺩﻟﻚ ﻭ ﻫﺪﺍ ﻣﺎ ﺗﻘﺘﻀﻴﻪ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻳﺪﺍﻛﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻳﺔ. * ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﻟﺘﺎﻧﻲ:ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﺣﺪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻ ﻳﺠﺐ ﺍﻥ ﻳﻘﺼﻰ ﺑﻞ ﻳﻌﺎﻟﺞ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﺸﻜﻞ ﻋﺎﺋﻘﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ،ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻳﺪﺍﻛﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ. * ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﻟﺘﺎﻟﺖ:ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ : ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻬﻢ. +ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻋﺎﻫﺔ ﺗﺘﺮﻙ ﺍﺛﺎﺭﺍ ﺿﺎﺭﺓ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺗﻤﺎﺭﻳﻦ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺍﻭ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻻﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ +ﻻ ﻣﺠﺎﻝ ﻟﻠﺨﻄﺄ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﺜﻴﺮ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﺷﺮﻃﻲ ﻳﺼﺒﺢ ﻣﻌﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺭﻭﺗﻴﻨﻴﺎ. +ﺍﻟﺨﻄﺎ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻳﺘﺮﺟﻢ ﺳﻌﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ، ﻭﺗﺘﺠﻠﻰ ﻣﻈﺎﻫﺮﻩ ﻓﻲ : ﻓﺎﺭﻕ ﻋﻦ ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻌﻴﻦ ﺃﻭ ﺧﺮﻭﺝ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺃﻭ ﻗﺼﻮﺭ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺘﺎﺝ.. +ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺨﻄﺎ ﻣﺆﺷﺮﺍ ﻋﻦ ﻋﺪﻡ ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻭﻋﺪﻡ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ +ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺿﺪ ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﻭ ﻳﻌﻨﻲ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻋﻦ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻭ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺗﺼﻮﺭ ﻣﻤﻨﻬﺞ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. + ﻣﺎ ﻳﻌﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺗﻌﻠﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺧﻄﺄ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻗﺼﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﺗﺒﻘﻰ ﻓﻘﻂ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﻮﺣﻲ ﺍﻟﻰ ﻧﻈﺮﺓ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﺨﻄﺎ. +ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ «le constructivisme» ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ ﺳﻴﺮﻭﺭﺓ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﻀﺎﺭﺑﺔ «conflictuel» ، ﻓﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻔﻨﺪ، ﻭﺍﻟﺨﻄﺄ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﺟﺪﻳﺪﺓ، ﺃﻱ ﺃﻧﻨﺎ ﻧﺘﻜﻠﻢ ﻫﻨﺎ ﻋﻦ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ «conflit cognitif» ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻮﺍﺟﻬﻪ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻭﻳﺘﺼﺪﻯ ﻟﻪ، ﻭﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺑﻨﺎﺋﻪ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻧﻪ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤُﻌﺮﻗِﻠﺔ. ﻛﻴﻒ ﻧﺎﻗﺸﺖ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﺨﻄﺄ؟ ﻭﻣﺎﻫﻲ ﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻬﺎ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻪ؟ + ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻻ ﻳﺨﺺ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻓﻠﻪ 3 ﺃﺑﻌﺎﺩ : ﺍﺑﺴﺘﻴﻤﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﺣﺪ ﺫﺍﺗﻬﺎ، ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻟﻠﺘﻤﺜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺍﻛﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺬﺍﺕ ، ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻋﺪﻡ ﻣﻼﺀﻣﺔ ﺍﻟﻄﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ+ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻻﺑﺪ ﺍﻥ ﻧﺴﺘﺤﻀﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺨﻄﺄ : ﺍﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻲ (ﺗﻌﻘﺪ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺜﻼ)/ ﺗﻌﺎﻗﺪﻱ(ﻟﺒﺲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻣﺜﻼ)/ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ(ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻻﻧﺠﺎﺯ ﻣﺜﻼ)/ ﻧﻤﺎﺋﻲ( ﺗﺠﺎﻭﺯ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﺜﻼ)/ ﺩﻳﺪﺍﻛﺘﻴﻜﻲ (ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﺜﻼ).+ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻳﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﺨﻄﺎ ﺑﺎﻟﻠﺠﻮﺀ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻭ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺍﻟﻰ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﻋﺎﺩﺓ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻰ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﻭﺳﻴﻄﻴﺔ ﺑﻬﺪﻑ ﺗﻔﺘﻴﺖ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ.+ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻻ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺑﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻭ ﺇﻧﻤﺎ ﺗﻌﺎﻟﺠﻪ ﺑﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺮ(ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻨﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ)+ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ: ﻣﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﻄﺊ/ ﺍﻗﺼﺎﺅﻩ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻓﺼﻠﻪ ﺍﻭ ﺗﻜﺮﺍﺭﻩ/ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺀ/ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ..+ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ ﻓﺘﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺗﻌﻠﻤﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ ﻳﻌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺗﻤﺜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻭ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ، ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﺳﻜﻴﻨﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﺃﻱ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺃﻭﻟﻲ ﺃﻭ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻠﻪ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻼﺀﻣﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﻤﺘﻮﺧﻰ ﻭ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ..+ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻨﻈﺮﻱ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻳﺸﻜﻞ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ، ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻌﻮﺍﺋﻖ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺃﺳﺒﺎﺑﻬﺎ. ﻭﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻻ ﻋﻴﺐ ﻓﻲ ﺍﺭﺗﻜﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ. ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺎ ﺍﻟﺴﺒﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻠﻜﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻟﻠﺨﻄﺄ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ؟ * ﺭﺻﺪ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻭ ﺗﺸﺨﻴﺼﻪ * ﺇﺷﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺤﺪﻭﺙ ﺧﻄﺄ * ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ ﻭ ﺗﻌﺮﻑ ﻣﺼﺪﺭﻩ * ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﻄﺄ * ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺨﻄﺄﻣﻦ ﺍﺟﻞ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺘﺒﻊ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: * ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻭﺭﺻﺪﻩ * ﺍﺷﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺤﺪﻭﺙ ﺧﻄﺄ ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺫﻟﻚ ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ( ﻣﺜﻼ ﻭﺿﻊ ﺳﻄﺮ ﺍﺣﻤﺮ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺨﻄﺄ) * ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻪ * ﺭﺑﻄﻪ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ ﺑﻤﺼﺪﺭﻩ:ﻧﻤﺎﺋﻲ/ﺗﻌﺎﻗﺪﻱ/ﺍﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻲ/ﺩﻳﺪﺍﻛﺘﻴﻜﻲ.. * ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺨﻄﺄ، ﻣﻊ ﺍﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺼﺤﻴﺤﻪ: ﺩﻋﻢ ﻋﻼﺟﻲ..ﺗﺘﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ : * ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ * ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ * ﺗﻨﻮﻳﻊ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ * ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻮﻳﻊ ﻣﺴﺎﺭﻫﻢ * ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﻣﻞ ﻭ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ.
إرسال تعليق
ضع تعليقا خاصا ولا تنسى الاعجاب والاشتراك ادا اعجبك الموضوع للتوصل بكل ما هو جديد.شكرا.