ملف التكوين الشخصي لأطر الإدارة التربوية

طريقة استعمال السبورة خلال العملية التعليمية التعلمية 

مقالة للدكتور حفيظ باحو حول الطريقة الفعالة للتعامل مع السبورة أثناء الممارسة الصفية.

من خلال تجربتي المتواضعة كاستاذ للتعليم الثانوي الإعدادي سابقا، والثانوي التأهيلي حاليا، ثم متخصص في علوم التربية (الدكتوراه). كما سبق لي أن درَّستُ وحدة التعليم المصغر لفائدة طلبة سلك الماستر حول كيفية التعامل مع السبورة.

اليوم قررت أن اشارككم العرض الذي قدمت سابقا على شكل دليل تربوي–ديداكتيكي–بيداغوجي بشكل دقيق ومهني، مبنى على أحدث الممارسات الدولية في استعمال الفضاء الصفي والسبورة كأداة ديداكتيكية للتعلم النشط، مع مراعاة السياق المغربي ومرجعياتي الأكاديمية.

 أولاً: المدخل العام

السبورة ليست مجرد سطح للكتابة، بل وسيط بيداغوجي وأداة تواصل ديداكتيكية تنظّم التعلم وتُعبّر عن سيرورة التفكير الجماعي.

تقسيمها المنهجي يعكس هندسة الدرس وفق المنهاج القائم على الكفايات وبيداغوجيا الوضعيات، كما توصي به الأطر المرجعية المغربية (الميثاق الوطني، الرؤية الاستراتيجية 2015–2030، الإطار المنهاجي الجديد).

 ثانياً: المبادئ التربوية لتقسيم السبورة

الوظيفة التواصلية: نقل المعرفة بوضوح بصري منظم.

الوظيفة التنظيمية: ضبط إيقاع الحصة وتوزيع المهام التعليمية.

الوظيفة الديداكتيكية: توجيه انتباه المتعلمين نحو العلاقات والمفاهيم الأساسية.

الوظيفة التقييمية: تسهيل الملاحظة، التتبع، وتصحيح الأخطاء لحظة بلحظة.

الوظيفة الإدماجية: إظهار سيرورة التعلم (من وضعية الانطلاق إلى التقويم).

 ثالثاً: التقسيم العملي للسبورة (وفق الممارسات الدولية والمغربية الحديثة)

 النموذج الثلاثي (الأكثر اعتمادًا تربويًا عالميًا)

ينصح به في التربية الحديثة (وفق نموذج Active Board Management المعتمد في كوريا الجنوبية، فنلندا، وكندا).

القسم الوظيفة المحتوى المقترح

الجزء الأيسر (حوالي ¼ من السبورة) المجال التنظيمي – الثابت التاريخ، الموضوع، الأهداف التعلمية، الوسائل، مفاهيم أساسية، شبكة المفاهيم، خطة الدرس، توجيهات أو جدول الحصة.

الجزء الأوسط (½ من السبورة) المجال الديداكتيكي – المتغير الشروحات، الرسوم التخطيطية، المعادلات، الأمثلة التطبيقية، العروض الكتابية للمتعلمين.

الجزء الأيمن (¼ من السبورة) المجال التفاعلي – التقويمي أنشطة المتعلمين، خلاصة الدرس، كلمات مفاتيح، ملاحظات جماعية، تقويم مرحلي، استنتاجات.

 مبدأ أساسي:

يُكتب من اليمين إلى اليسار (في العربية) لكن يُرتّب منظمًا بصريًا بحيث يكون:

التنظيمي = ثابت طوال الحصة

الديداكتيكي = متغير حسب مراحل الدرس

التقويمي = يُبنى تدريجيًا حتى الخلاصة

 رابعاً: الخطوات المنهجية لتوظيف السبورة خلال الحصة

المرحلة ما يكتب على السبورة ملاحظات ديداكتيكية

1. التمهيد (5 د) عنوان الدرس – وضعية الانطلاق – سؤال محفز استخدم رموزًا أو صورًا بسيطة لجذب الانتباه.

2. بناء التعلمات (25–30 د) مفاهيم أساسية – أمثلة – خطوات التفكير لا تملأ السبورة دفعة واحدة؛ اكتب وفق إيقاع التعلم.

3. التفاعل والتقويم المرحلي أجوبة المتعلمين – تصحيح جماعي – مقارنات استخدم ألوانًا مختلفة للتمييز بين المفاهيم.

4. الخلاصة والتقويم النهائي خلاصات منظمة – مهارات مكتسبة – تمرين إدماجي اجعل الخلاصة تُكتب بتعاون المتعلمين.

خامساً: المعايير التقنية والبصرية (وفق الكفاءات العالمية في التعليم النشط)

تناسق الألوان:

الأسود أو الأزرق للمعرفة الأساسية.

الأحمر لتصحيح الأخطاء أو العناوين.

الأخضر للملاحظات أو الأسئلة المفتوحة.

حجم الخط ووضوحه:

يُراعى وضوح الكتابة من أقصى زاوية في القسم (قياس بصري).

التخطيط المسبق للسبورة:

قبل الدخول للقسم، يضع الأستاذ تصورًا تخطيطيًا للسبورة في دفتر الإعداد.

استثمار الصور والرسوم التخطيطية:

خاصة في المواد المفاهيمية (العلوم، الفلسفة، التاريخ).

المحو التدريجي:

لا تمحُ ما زال المتعلمون بحاجة إليه، بل حدد زمنًا لإعادة التركيز.

 سادساً: النموذج الكوري–الفنلندي في إدارة السبورة (مرجع تلقيت فيه تكوين في المركز الكوري الجنوبي بشراكة مع وزارة التربية الوطنية سنة 2018م)

الممارسات التي توصي بها مراكز التكوين الكورية بالتعاون مع وزارة التربية المغربية:

توظيف السبورة كخريطة ذهنية مفتوحة.

تدوين المفاهيم المركزية في الوسط، والتطبيقات على الجوانب.

تصوير السبورة في نهاية الدرس وحفظها في ملف القسم الرقمي (أرشفة تعلمات).

 سابعاً: تمارين تطبيقية للأساتذة الجدد

تخطيط السبورة على الورق قبل الدرس.

تحليل صورة سبورة بعد الحصة (ما التنظيم؟ ما الذي يحتاج تحسينًا؟).

مقارنة بين سبورتين: واحدة منظمة وأخرى عشوائية – لاستخراج معايير الجودة.

التدريب على “الكتابة البطيئة الواعية” التي تتيح للتلاميذ التتبع والفهم.

 ثامناً: توصية ختامية تربوية

السبورة مرآة فكر الأستاذ، وتنظيمها هو تنظيم للفكر نفسه.

وكل حصة غير منظمة على السبورة هي فكر غير منظم في ذهن المتعلم.

حفيظ باحو : استاذ التعليم العمومي ، دكتوراه في علوم التربية.

☆☆

ندعوكم الى تقديم آرائكم واقتراحاتكم من خلال صندوق التعليقات أسفله.كما يمكنكم تقاسم ونشر أعمالكم على الموقع ، وما على الراغبين في ذلك سوى مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني التالي: Mojmos3@gmail.com لأي استفسار ما عليكم سوى مراسلتنا 

☆☆

 فى نهاية موضوعنا هذا وللاطلاع على الموضوعات القادمة وحتى تتوصلوا بكل جديد من موضوعات المدونة لاتنسوا التسجيل والانضمام للقائمة البريدية للمدونة بادخال بريدكم الالكتروني عن طريق التسجيل نسأل الله عز وجل أن يجعل هذا العمل خالصا لوجهه الكريم وأن يوفقنا وإياكم لما يحبه ويرضاه. لا تنسونا من خالص الدعاء. مواضيع موقعنا متعددة ومتنوعة وتعنى بكل ما يخص التربية والتعليم من : أخبار ومستجدات التربية والتعليم، موارد رقمية، جدادات لمختلف المستويات، دلائل، وثائق تربوية للاستاذ والتلميذ،ادارة تربوية،مواضيع تخص كل ما يتعلق بالتفتيش،مواضيع تخص كل ما يتعلق بالتعاقد، مواضيع تتعلق بالاختبارات المتعلقة بامتحانات الكفاءة المهنية لأسرة التربية والتعليم بجميع أسلاكها،دروس وملخصات للمتعلم والمتعلمة، فروض وامتحانات تعليمية لمختلف المستويات والاسلاك:ابتدائي؛اعدادي،ثانوي. مواضيع في علوم التربية، والبيذاغوجية، والديداكتيك.أنشطة وتطبيقات داعمة للمتعلم والمتعلمة والمزيد، المزيد من المواضيع...